在学生们眼里,那可能是一个专有名词般的存在。不用加任何定语，也无需过多头衔赘述，当“高老师”三个字一旦讲出，双方彼此会心一笑，嘴角轻微上扬，脑海中便会浮现出那位胸前佩戴着党徽、目光深邃的老师，微笑起来，谦逊、温和。如果你曾进过他的办公室，一眼望去，办公桌上一台电脑、一本书，正如他的为人，简单、质朴。 
        作为学院的教授、硕士生导师，高老师一直恪尽职守，日常承担着大量教学任务。可以说，是高老师将一届又一届的视光学子领上了专业道路，几何光学、物理光学、视觉心理、环境视光、眼镜学、眼屈光与验光、眼视光仪器学……他用他幽默风趣的语言，极具感染力的昂扬激情，将理论与实际相联系，深入浅出地将知识讲给大家听；还常常利用自然科学原理，从独到的角度阐述一些做人做事的道理，帮助学生们了解社会，感悟生活。他曾这样解释“塞翁失马”：“我是学物理的，经常要讲到时间和空间的关系。同样，任何事物的发生和发展都要注意时空的存在。”以激励学生敢拼，敢闯。 
        作为学科教研室主任，高祥璐老师在安排教学任务、培养青年教师、规范教学秩序等方面也做了大量、有效的工作。在他的带领下，视光教研室出色地完成了校本部本科四年制眼视光学、五年制眼视光医学，职业技术学院三年制眼光制镜专业以及临床医学院四年制眼视光学的各项教学任务，为社会输送了大批优秀的眼视光专业人才。另外，高老师还积极参加教改、慕课的制作，参与了第一、二批新生研讨课的授课。“能让我保持热情的动力来自不断探究知识本源的欲望”，他是这样说的，也真的这样做了。 
        高老师心系学生，时刻将学生利益放在第一位，目前仍在指导一项天津市级大学生创新创业项目，一项国家级创新创业项目已结题。他总要求我们培养出一种视光“贵族”气质，即“专业的人要做专业的事”，不能追求浮华；也常听他苦口婆心地劝导我们“不要说外行话”，强调将基础知识打牢，并为此下了更大的功夫帮助我们加深记忆。私底下，他和他的学生们是朋友，是伙伴，是师长，也是半个“家长”。他会在课间主动询问每位同学的家庭情况，深入了解；也会在课程之余不动声色地表白一番，视如己出。 
除此之外，高老师还经常热心辅导学生的就业工作，积极联系用人单位，利用微信群帮助学生发布就业信息。“插播一条广告，我有一个学生……”是他的口头禅。多年以来，高老师努力扮演着牵线人的角色，将一届又一届的天医学子紧密地联络到一起，齐头并进，促进视光行业的迅速发展。 
        一副眼镜，深色运动上衣，一支粉笔，一枚党徽，冬天加一件标志性的羽绒坎肩，这就是高老师，学生们心中的高老师。 

　　
视光第二党支部   党委办公室 
2017年9月25日 

　　

高老师访谈实录 
:据我们了解，学院有一些课程是我们所特有的，例如您教授的《视觉心理学》、《环境视光学》，那在课程选择和安排方面您是怎样考虑的？四年制和五年制在视光专业的课程安排和设计上有哪些不同，体现了怎样的培养思路？ 
:其实在课程设置的时候，我们更考虑到视光专业的特色，因为这个专业主要还是研究视觉的问题。咱们现在所说的解决眼健康问题，实际上还是有点片面，其实我们更多的应该说是视觉系统的健康。视觉其实是一个概念，不是某个具体的东西，不能用简单的健康或不健康来描述。视觉系统，包括眼睛和大脑，实际上我们设计课程的时候主要考虑了视觉产生的过程，很重要的一个环节是从眼睛到大脑，我们要知道大脑是怎么认知外界的图像，所以就设定《视觉心理学》等课程，都是为了让大家更好的认识我们的专业，更高层面的学习知识和认知功能。开设《环境视光学》的时候蓝光还没有这么高的关注度，我们当时考虑到周围环境一定会对视觉产生影响，所以一开始还是讲授环境光或者各种光源对我们的这个眼睛的影响。目前有所谓的蓝光出现了，我们觉得课程也变得更有意义，让大家认知蓝光，包括蓝光的形成、作用、光谱等等，然后再深入学习它与眼睛的关系，从这个角度去做这一课，现在看起来这两个课基本和我们专业贴的还是蛮近的。 
现在学院的四年制和五年制实际上从视光学的角度，我们没有做多大改变，在课程的设置上四年和五年最大的区别就是前期的医学课程。四年制相应的选择了一些与专业关系最密切的课程，但五年制是医学，要有足够的医学背景，所以就会增加很多医学相关课程，能够培养具有光学和眼科学特色的医生。这只是一个方向，未来想要选择做医生，还是需要继续深造。 
:学院现有的专业在社会上的人才需求情况？人才输出方向？您觉得我们专业这些学生要具备什么样的技能和能力才可以适应这个社会或是以后的工作学习呢？ 
:现在大家对五年制有所期待，实际上就是因为他们的医师资格，其实没有什么重大的区别。他们能做的事情有眼科检查，光的检查，还包括提供治疗方案，而四年制基本上也是可以做的，五年制的好处就是可以考医师资格。在中国，资格是很重要的，也许五年制需要继续深造，但是医生也属于他们就业趋向的一部分。第二部分就是视光中心，部分同学不喜欢做医生，不适合做医生，还可以选择就职于视光中心。社会上对五年制要求会更高，对医学的要求也会更高。 
:我们知道2016年全国有多所学校申请并获批五年制眼视光医学专业，同是四年制或五年制的课程，我们和国内外的其他高校有什么区别吗？优势和劣势在哪里？ 
：我们在课程上的区别并不大，比如咱们的主要课程，验光，屈光，双眼视，角膜接触镜，斜弱视，这些眼科也基本都有，但我们比他们的课程会更全面一些，比如，视觉心理，环境视光，这些他们都没有。而且我们的学生来源比较好，都是一本。再一个，我们有一个专任的教师团队来授课，教研室的老师专任教师，可以将全部精力投入到教学工作中，我们的教师，有学物理的，有学视光的，也有学眼科的，组成成分比较丰富，这样我们的课程就可以比较全面，而且教师老中青三代，有所传承，这是我们的特色。我们的老师教学时间比较长，对专业十分的了解，其他学校老师，很多眼科医生对视光不是很了解，上课也是现学现讲，而且年轻老师教学经验不足，没有在这个行业里多年积累的知识，很难让学生理解所讲知识。 
:现在我们大三了，很多同学都在考虑自己的毕业后去向，想请问您对毕业工作、考研和出国深造的看法？我们知道今年北大研究生招生开设了视光专业，那对于四年制学生考研，您有什么建议？ 
:对于考研，积极鼓励，一是提高学历层次，是就业的敲门砖，二是可以拓宽知识面，更多的参与科研，系统的参与到科研中。我们也鼓励出国，一是增长见识，可以了解国外同行的水平，其实就知识层面来讲，我们和国外相比并不落后，只不过我们的关注点可能不同，再一个，国内的研究受到设备的限制，我们不能想做什么，就来研制一个设备来支持我的研究，二是回来以后，就业的观念不同了，可能会更多的选择自己喜欢的，而不会过多的纠结于所达到的层次。对于就业，我们目前的就业环境很好，做视光的医院也在增加，各个层次做视光的也很多，做视光方面的边界也很多，比如说，他们有做一个设备，将检查数据转化成通俗的知识，提供一个实验性的矫正方案，这样会帮助很多知识不够全面的视光师。我觉得就业，要选择那些有潜在发展潜能，要能把专业特点发挥出来，施展我们的才能的医院或者公司。 
:近年来掀起了一股创新创业和科研竞赛的浪潮，请问您对本科生进行科研项目的看法如何？未来如果想走科研这一条路，现阶段如何培养科研思维？面对科研我们应该采取怎样的态度？ 
:科研不应该掺杂杂念，不要为了科研而科研。做科研，应该先有想法，然后查阅别人的相关研究，再去想自己有哪些可以完善。我们做科研是要去解决实际问题的，要把科研的结果与实际结合，才有价值。 
：研究生阶段结束后，有关就业方向我们该如何抉择？ 
：各个方向你都可以。先说高校教师，现在我们国内现在很多学校都开设了视光专业,在师资方面还是比较匮乏的。国家对高校教师的要求还是要有研究生学历的，所以我们很多研究生去填补师资队伍，这是件好事。但是你们要有个思想准备，一旦成为高校教师，一是你的学历还得要往上走，二要重视科研。高校教师一个目标是授课，一个目标是科研。有的学生本科毕业后选择了视光相关的企业，虽然入门时是没有学历要求的，但我们发现，好多人还是会在工作之后选择继续深造提高学历。所以这里告诉大家，提高学历永远都没有错。 

　　 
图1 高老师给学生们授课 

　　 
图2 高老师给学生们授课